ENTRE LA REPETICIÓN Y LA NECESIDAD: RÉPLICAS DE NEGOCIOS Y AUSENCIA DE CULTURA EMPRENDEDORA EN CONTEXTOS UNIVERSITARIOS MUNICIPALES DE VENEZUELA

Introducción

En Venezuela, la prolongada crisis socioeconómica ha convertido la necesidad en una condición casi cotidiana para grandes sectores de la población, especialmente entre jóvenes y familias de ingresos bajos. Esta situación ha impulsado una percepción generalizada de que hay que emprender para sobrevivir. Sin embargo, lo que se observa en la mayoría de los municipios no es una explosión de modelos de negocio creativos, sino una repetición sistemática de los mismos formatos: ventas de comida, pulperías, domicilios, pequeñas ventas de ropa, servicios de transporte sencillo y algunos negocios informales de servicios básicos.

Esta dinámica favorece la saturación de mercados locales y, como consecuencia, la alta mortalidad de los emprendimientos en sus primeros años. En este contexto, las universidades con sedes municipales desempeñan un papel central, pero también muy limitado: muchas carecen de presupuesto, laboratorios, espacios de innovación y, en ocasiones, de docentes formados en creatividad y desarrollo empresarial. El resultado es una mentalidad bastante limitada, donde tanto estudiantes como profesores terminan creyendo que no hay más que buscar o crear y que la única salida es reproducir modelos ya existentes.

En muchos sentidos, este parece ser el corazón del problema: la mayoría de las universidades con sedes municipales en Venezuela no tienen presupuesto, laboratorios ni infraestructura para ofrecer experiencias de innovación reales, y eso refuerza una mentalidad limitada donde no hay más que copiar y repetir.

Emprendimiento por Necesidad y Repetición de Modelos

Estudios internacionales y nacionales sobre emprendimiento como los de la UCAB e IESA muestran que, en contextos de alta crisis, la mayoría de los emprendimientos nacen de la necesidad de subsistencia, no de la percepción de una oportunidad diferenciada. Esto explica porque muchas propuestas se concentren en actividades de bajo riesgo, fácil replicación y demanda inmediata, como la venta de alimentos o servicios básicos.

Esta lógica produces efectos perversos:

1. Saturación de nichos: todos terminan ofreciendo productos o servicios muy similares.
2. Competencia por precios, que reduce márgenes y dificulta la sostenibilidad.
3. Fracaso temprano: se estima que cerca del 65% de los emprendimientos en Venezuela fracasa en su primer año, y solo una minoría logra resistir más allá de unos pocos años.

Así, la necesidad de emprender se convierte, paradójicamente, en un reproductor de réplicas, no en un detonante de creatividad. Lo curioso es que esto ocurre aun siendo Venezuela un país que ha sufrido la crisis socioeconómica más grave de su historia reciente, donde la necesidad debería ser la llama de la creatividad, no su cementerio.

¿Qué está Sucediendo en Venezuela?

a) Migración y pérdida de talento

Se estima que millones de venezolanos altamente calificados han emigrado (más de 7 millones de personas en condiciones de migración reciente, muchos con formación universitaria). Esto genera un brain drain en ciencia, tecnología, educación y gestión, afectando la cultura de innovación y managerial expertise disponible localmente. En el aula o el municipio, esto se traduce en menos mentores, menos ejemplos de modelos de negocio sofisticados y menos redes de conocimiento que alimenten la creatividad.

b) Emprendimiento por necesidad, no por innovación

Estudios GEM Venezuela señalan que más del 90% de los emprendimientos surgen por necesidad de subsistencia, no por oportunidad o creatividad. La mayoría tiene bajo nivel tecnológico, poca planificación y se orienta a cubrir necesidades básicas inmediatas (comida, remesas, servicios informales). Esto explica que la caja sea tan pequeña: la gente copia lo que ve funcionando a corto plazo, no diseña modelos nuevos.

c) Uso de la tecnología como sustituto del pensamiento

La generación joven crece inmersa en pantallas e inteligencia artificial, pero muchas veces usa la IA como herramienta de resolución rápida, no como mediador de pensamiento creativo ni de diseño de modelos de negocio. Esto puede reforzar la imitación de modelos conocidos (copiar formatos de TikTok, Instagram, modelos de delivery ya exitosos) en lugar de construir propuestas originales basadas en observación local, análisis y experimentación. En otros términos, la tecnología se vuelve constructor de réplicas, no soporte de diferenciación.

La Ausencia de Laboratorios de Pensamiento en la Universidad Municipal

En muchas universidades con sedes municipales venezolanas, la realidad material es muy restrictiva:

No hay presupuesto para laboratorios de innovación, incubadoras de empresas o espacios físicos dedicados a prototipar proyectos. El acceso a software, bases de datos, materiales de trabajo o salidas de campo es limitado. Con frecuencia, el docente se ha formado en un sistema académico tradicional, donde la creatividad, el pensamiento de diseño y la experimentación no eran prioridad.

En este entorno, la formación se centra en la teoría enciclopédica, mientras que la práctica se reduce a ejercicios de escritura (planes de negocio hipotéticos) o a la memorización de modelos ya conocidos. Los estudiantes observan que no existe un espacio real para probar, fallar y ajustar, y terminan interiorizando que la innovación es un lujo inaccesible. La ausencia de laboratorios no solo es física, sino también mental: se construye un pensamiento conformista, donde la única estrategia parece ser copiar lo que parece funcionar (vecinos, redes sociales, modelos populares).

La Mentalidad Limitada: ¿Por qué no parece haber más que buscar o crear?

Entre estudiantes y profesores puede percibirse, muchas veces de forma tácita, una especie de resignación creativa. La idea subyacente es sencilla: Con lo poco que hay, no tiene sentido intentar algo distinto; lo mejor es repetir lo que ya se ve. Esta mentalidad se refuerza por:

1. La falta de ejemplos locales de emprendimientos realmente diferenciados o innovadores.
2. La escasez de referentes docentes que trabajen el pensamiento creativo y el diseño de modelos de negocio.
3. La creencia de que la innovación requiere recursos grandes, cuando en muchos casos depende más de la observación crítica que del presupuesto.

En este contexto, la universidad termina reproduciendo la lógica del entorno: enseñar a emprender, pero sin cuestionar de forma sistemática la repetición de modelos conocidos ni la saturación de mercados locales.

Hacer Visible la Limitación: Primera Tarea Universitaria

El primer paso para cambiar esta realidad no es disponer de laboratorios ni de grandes presupuestos, sino hacer visible la limitación misma. Es fundamental que estudiantes y profesores comprendan que:

1. Lo que se observa son réplicas, no modelos de negocio diferenciados.
2. La saturación de mercados locales no es un accidente, sino consecuencia de una mentalidad limitada que no explora alternativas.
3. La falta de recursos en la universidad obliga a ser más creativo, no a rendirse a la repetición.

Esto puede trabajarse directamente en el aula, sin necesidad de grandes recursos, mediante actividades sencillas:

1. Inventario de negocios en la comunidad: preguntar cuántos negocios similares existen en una misma cuadra o barrio y discutir por qué la mayoría son idénticos.
2. Diagnóstico de necesidades desatendidas: observar problemas reales (basura, transporte deficiente, acceso a servicios de salud o educación) y discutir qué modelos de negocio podrían resolverlos de forma diferente.
3. Ejercicios de cómo crear valor con poco: plantear proyectos que se basen en tiempo, habilidades personales y redes sociales, no en capital.

Recomendaciones Mínimas para una Universidad con Recursos Limitados

Aunque la realidad es restrictiva, se pueden introducir cambios pequeños pero significativos en la práctica docente:

1. Convertir el aula en un laboratorio de observación y pensamiento.
2. Pedir a los estudiantes que hagan inventarios de negocios en su parroquia y discutan por qué muchos son idénticos.
3. Usar el aula como espacio para diseñar ideas simples, sin necesidad de prototipos físicos.

Trabajar con la Tecnología que sí Existe

Aprovechar IA y pantallas como herramientas de análisis de datos y diseño de ideas, no solo como reproductoras de formatos. Ejemplo: usar IA para analizar tendencias, perfiles de clientes o ideas de modelos, pero exigiendo que los estudiantes critiquen y adapten el resultado al contexto local.

Fomentar la Mentalidad de Salir de la Caja con Poco

Diseñar actividades donde el verdadero recurso sea la imaginación y la observación. Ejemplo: Rediseñen un negocio común de su barrio con un giro social, tecnológico o asociativo.

Involucrar a la Comunidad Local

Invitar a emprendedores reales (aunque modestos) a compartir sus experiencias, sus errores y sus intentos de innovación. Esto ayuda a desautomatizar la idea de que no hay más que hacer.

Comunicar la Limitación como Oportunidad

Presentar la falta de presupuesto como un desafío ético y creativo: ¿Cómo podríamos crear valor económico y social con muy pocos recursos?

Conclusión

En contextos de alta necesidad y escasos recursos, la universidad tiene un deber adicional: hacer visible la tendencia al copiar, reflexionarla con los estudiantes y profesores, y abrir caminos mínimos pero conscientes hacia la creatividad. Aunque no existan laboratorios ni presupuestos, la universidad puede seguir siendo un espacio donde se cuestione la repetición, se observe la realidad con más detalle y se imaginen alternativas más allá de las réplicas inmediatas.

La crisis no puede justificar la resignación creativa; por el contrario, debe ser el motivo para que tanto estudiantes como profesores se atrevan a preguntarse: ¿Qué más es posible crear aquí, con lo poco que tenemos?.

Referencias Bibliográficas

IESA & UCAB. (2026). Resultados GEM Venezuela 2025: Solo el 1,9% de los emprendimientos venezolanos sobrevive a la crisis y la inflación. IESA al día. Disponible en: https://www.iesa.edu.ve/iesa-al-dia/iesa-presenta-resultados-del-gem-2025-solo-el-19-de-los-emprendimientos-venezolanos-sobreviven-a-la-crisis-y-la-inflacion/

UCAB – Centro de Innovación y Emprendimiento. (2024). Informe GEM Venezuela 2022–2023. Universidad Católica Andrés Bello. Disponible en:   https://www.ucab.edu.ve/informacion-institucional/unidades-de-apoyo/centro-de-innovacion-y-emprendimiento/informe-gem-2022-2023/

UCAB. (2024). 91% de los emprendimientos surgen por necesidad de subsistencia. Investigación UCAB. Disponible en: https://investigacion.ucab.edu.ve/2024/04/10/informe-gem-venezuela-2022-2023-91-de-los-emprendimientos-surgen-por-necesidad-de-subistencia/